Образование

Школа оказывает грамотную коррекционно-образовательную услугу, строя свою работу по блокам: диагностика, коррекция, образование, социализация, сопровождение. 
  
 Школа работает над темой: «Современные подходы к организации образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Главной, системообразующей, задачей является социальная адаптация выпускников, их подготовка к самостоятельной жизни в той мере и степени, которая доступна каждому индивидуально. 

Первое стратегическое направление – переход на ФГОС образования обучающихся с УО (ИН), создание условий для развития инновационной деятельности ОО.

 Второе стратегическое направление – развитие кадрового потенциала ОО. 

Третье стратегическое направление – совершенствование доступной и безопасной современной школьной инфраструктуры с целью обеспечения равных возможностей в получении качественного образования и профессиональной ориентации всем категориям обучающихся, здоровьесберегающей образовательной среды в ОО с целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся с УО (ИН). 

Четвертое стратегическое направление – эффективное использование финансовых ресурсов и совершенствование организационно экономических механизмов управления ОО. 

Пятое стратегическое направление – развитие государственно-общественной системы внутришкольного управления, сетевого межведомственного взаимодействия. 

  - изучение основных общеобразовательных предметов (5-9 классы), начало профессионально-трудового обучения по профилю с учётом индивидуальных и типологических особенностей контингента учащихся, индивидуализация и дифференциация образовательной системы с целью коррекции развития и компенсации дефекта;

  - этап профессионального обучения (10-12 класс). 

  Форма обучения: очная.

  Положение о языках.pdf

  Численность обучающихся -221.

  Численность обучающихся, являющихся иностранными гражданами -0.

  Обучающиеся имеющие двойное гражданство (иностранное и РФ) -2.

  Нормативные сроки обучения:

Наименование образовательных программ:

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 . Первый этап 1(дополнительный)- классы.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 . Второй этап 5-9 классы.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 . Третий этап 10-12 классы.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной , тяжелой и глубокой умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2).

Описание образовательных программ

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.
   Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ Салаватская коррекционная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ГБОУ Салаватская КШ) ― это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) содержание образования и организацию образовательной деятельности. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью ГБОУ Салаватская КШ разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014 года, в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.

 Структура адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью состоит из двух частей:

― обязательной части,

― части, формируемой участниками образовательных отношений.

Соотношение частей и их объем определяется ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью: обязательная часть – 70%, часть, формируемая участниками образовательного процесса – 30%.

В структуре АООП обучающихся с умственной отсталостью представлены три раздела – целевой, содержательный и организационный.

В целевой раздел входят:

- пояснительная записка, в которой раскрыты цели и задачи АООП, срок ее освоения, представлена краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся;

- планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП;

- система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП.

В содержательный раздел входят:

― программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;

― программа формирования базовых учебных действий;

― программа воспитания;

― программа коррекционной работы.

В организационный раздел включены:

― учебный план, включающий предметные и коррекционно-развивающие области, внеурочную деятельность;

― система специальных  условий реализации АООП в соответствии с требованиями ФГОС ОО УО.

АООП при необходимости индивидуализируется (специальная индивидуальная программа развития; далее - СИПР), к которой может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью.

АООП для обучающихся с умственной отсталостью, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (далее - ИПРА) в части создания специальных условий получения образования.

Определение одного из вариантов АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК), сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

 Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2.

  Обучающиеся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которых не позволяет освоить адаптированную основную общеобразовательную программу (вариант 1), либо они испытывают существенные трудности в ее освоении, получают образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования ГБОУ Салаватская КШ.

На основании АООП (вариант 2) может быть разработана специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая индивидуальные образовательные потребности обучающегося с ТМНР. АООП может быть реализована в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах.
Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее обучающиеся с ТМНР) по данному варианту АООП является развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Особые образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР диктуют необходимость разработки специальной индивидуальной программы развития (СИПР) для их обучения и воспитания. Целью реализации такой программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разрабатывается на основе адаптированной основной общеобразовательной программы и нацелена на образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных потребностей. СИПР составляется на ограниченный период времени (один год). В ее разработке принимают участие все специалисты, работающие с ребенком в образовательной организации, и его родители.

Структура специальной индивидуальной программы развития включает:

·  Общие сведения о ребёнке.

·  Характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка. Характеристика может отражать:

1) бытовые условия семьи, оценку отношения членов семьи к образованию обучающегося;

2) заключение ПМПК;

3) данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии обучающегося;

4) особенности проявления познавательных процессов: восприятий, внимания, памяти, мышления;

5) состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;

6) характеристику поведенческих и эмоциональных реакций обучающегося, наблюдаемых специалистами; характерологические особенности личности обучающегося (со слов родителей (законных представителей);

7) сформированность социально значимых знаний, навыков, умений: коммуникативные возможности, игра, самообслуживание, предметно-практическая деятельность, интеллектуальные умения и знания (счет, письмо, чтение, представления об окружающих предметах, явлениях);

8) потребность в уходе и присмотре; необходимый объем помощи со стороны окружающих: полная или частичная, постоянная или эпизодическая;

9) выводы по итогам обследования: приоритетные образовательные области, учебные предметы, коррекционные занятия для обучения и воспитания в образовательной организации, в условиях надомного обучения.

Для разработки АООП использовались примерные программы: 

- федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), размещенная в реестре примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки Российской Федерации, одобрена решением федерального учебно методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

- общеобразовательная программа коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии для 1-4, подготовительных классов (с легкой умственной отсталостью), авторов И.М.Бгажноковой, В.В.Воронковой;

  - общеобразовательная программа основного общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (легкой степенью умственной отсталости) с углубленной трудовой подготовкой для 5-9 классов, авторов И.М.Бгажноковой, В.В.Воронковой;

 - общеобразовательная программа коррекционно-развивающей направленности для детей с отклонениями в развитии (с умеренной умственной отсталостью), авторы Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М;

 - общеобразовательная программа коррекционно-развивающей направленности для обучающихся, воспитанников с тяжелой степенью умственной отсталости, с множественными нарушениями (авторы Маллер А.Р., Цикото Г.В., Бгажнокова И.М).

Документ, содержащий информацию о языках, на которых осуществляется образование (обучение)